GİZEM MORAN-ATATÜRK PRİMARY SCHOOL-ÇANAKKALE/TURKEY-OCTOBER WORKS

EKİM AYI ÇALIŞMALARI-OCTOBER WORK

SUYU TANIMAK-GETTING TO KNOW WATER-

LESS WATER MORE FUTURE eTwinning projemize önce suyun döngüsünü tanıyarak başladık.Su döngüsü ile ilgili önerilen videolardan ilkini sınıfımızda izledik.

We started our LESS WATER MORE FUTURE eTwinning project by first getting to know the water cycle. We watched the first of the suggested videos about the water cycle in our class.

Dersimizde su döngüsü ile ilgili ikinci videoyu, "su koşulları"nı izledik.

In our lesson, we watched the second video about the water cycle, "water conditions."

"Su döngüsünde eksik kalan parçaların yerine ne konulmalıdır?" sorusuna cevap aradık.

We sought an answer to the question, "What should replace the missing parts in the water cycle?"

Su döngüsünün eksik kalan kısmına yağmuru çizerek su döngüsü çalışmamızı tamamladık.

We completed our water cycle study by drawing rain in the missing part of the water cycle.

Proje hikâyemizde bahsi geçen soruna bir çözüm bulmak için öncelikle STEM etkinliğimizi bir hikâye ve erken okuma-yazma becerileriyle bütünleştirerek dil etkinliğimizi de entegre ettik. Su hakkındaki kitabımızı okuyarak şu soruların cevaplarını aradık: Su nerede? Çevrenizde onu nerede görüyorsunuz?

To find a solution to the problem mentioned in our project story, we first integrated our STEM activity with a story and early literacy skills, integrating our language activity. By reading our book about water, we sought answers to the following questions: Where is water? Where do you see it in your environment?

"Su Elçileri" adlı videomuzu izleyerek suyun önemi konusunda pekiştirme etkinlikleri yaptık. Animasyonda gösterilen yağmur çukuruyla neler yapılabileceği, neden böyle bir şeyin yapıldığı, neden böyle bir şeye ihtiyaç duyulduğu konusunda öğrencilerle beyin fırtınası yapıldı ve böylece konuya karşı merak uyandırıldı.

We conducted reinforcement activities about the importance of water by watching our video "Water Ambassadors." Students brainstormed about what could be done with the rain pit shown in the animation, why such a thing was built, and why such a thing was needed, all of which sparked curiosity about the topic.

STEM etkinliğimizde videolardan sonra yağmurun nasıl oluştuğuna dair deneyi izledik. Yağmurun nasıl oluştuğunu tekrar ettik.

In our STEM activity, after the videos, we watched an experiment on how rain forms. We reviewed how rain forms.

Aslan Deney Odası adlı fen deneyi etkinliğinde yağmur bulutlarının oluşumunu ve yağmurun nasıl oluştuğunu tekrarladık ve pekiştirdik.

In the science experiment activity called the Lion Experiment Room, we repeated and reinforced the formation of rain clouds and how rain is formed.

Önceki dersimizde izlediğimiz deney videolarının ardından, sınıfımızda öğrencilerimizle yağmur oluşumu deneyini gerçekleştirdik ve bilim entegrasyonunu sağladık. Öğrencilerimiz gözlem yaptı ve öğrendikleri bu etkinlikle somutlaştırıldı.

Following the experiment videos we watched in our previous lesson, we conducted a rain formation experiment with our students, ensuring science integration. Our students made observations and solidified their learning through this activity.

Yağmur oluşumu üzerine yaptığımız bilimsel deneyden sonra, "Su Kaybını Anlama" adlı bilimsel deneyimizi yaparak bilimi bütünleştirdik. Bu deneyle öğrencilerim gözlemler yaptı ve öğrendiklerini pekiştirdi. Ayrıca hangi bitkilerin ne kadar suya ihtiyaç duyduğu konusunda öğrendiklerini somutlaştırdılar.

After our scientific experiment on rain formation, we integrated science with our science experiment, "Understanding Water Loss." With this experiment, my students made observations and reinforced their learning. They also concretely learned about which plants need how much water.

Fen deneylerimizin ardından, "Bir damlayı kaç nokta doldurur?" adlı matematik etkinliğimizi yaptık. Damlaları mavi sulu boyayla bir damlalık kullanarak saydık ve tüm sınıf ritmik olarak, teker teker saydı. Büyük damlanın 10, küçük damlanın 6 olduğunu buldular ve çok eğlendiler. "Hangisi büyük, hangisi küçük?" gibi karşılaştırmalar yaptılar. Bu etkinlikle matematiğin bütünleşmesini sağladık.

After our science experiments, we did a math activity called "How many dots fill a drop?" We counted the drops using a dropper with blue watercolor paint, and the whole class counted them rhythmically, one by one. They figured out that the big drop was 10 and the small drop was 6, and they had a lot of fun. They made comparisons like, "Which one is big and which one is small?" This activity helped integrate math.

Öğrencilerim, projemizin "Kayıp Gölün Peşinde: Damla'nın Hikayesi" adlı öyküsünün 1. Bölümündeki probleme çözümler ürettiler ve bu çözümlerin prototiplerini çizdiler. Her biri harika bir iş çıkardı. Öğrencilerim çok keyif aldılar.

My students created solutions to the problem in Part 1 of our project's story, "In Search of the Lost Lake: Damla's Story," and drew prototypes of these solutions. Each of them did a fantastic job. My students thoroughly enjoyed it.

Öğrencilerim, Gerçek Dünya Problemi'ni çözmek için çizdikleri prototiplere dayanarak Lego'dan tasarımlarını oluşturdular: Bir göldeki su azalırsa, sizce onu tekrar nasıl artırabiliriz? "Yeni su kaynakları mı bulmalıyız, yoksa mevcut suyu daha dikkatli mi kullanmalıyız?"

Yapılan prototip çalışmalarını öğrencilerim legolardan tasarlayarak mühendislik çalışmalarını gerçekleştirdiler.

“Yağmur Suyu Toplama Maketi”

My students created their designs using Legos based on the prototypes they drew to solve a real-world problem: If a lake's water level decreases, how do you think we can increase it again? "Should we find new water sources, or should we use existing water more carefully?"

My students designed the prototypes using Legos and carried out their engineering studies.

"Rainwater Harvesting Model"

YAPAY ZEKA VE DİJİTAL OYUNLARIMIZ-OUR ARTIFICIAL INTELLIGENCE AND DIGITAL GAMES

Yapay zeka ile su yönetimi “EDGE” çalışmamız

Our “EDGE” study on water management with artificial intelligence

Projemizde wordwall, jigsawplanet, educaplay gibi araçlar kullanılarak projemiz eğlenceli hale getirilerek öğrencilerimizde dijital yeterlilik geliştirilmesi amaçlanmıştır.

In our project, we aimed to develop digital competence in our students by making our project fun by using tools such as wordwall, jigsawplanet and educaplay.

MÜHENDİSLİK ÇALIŞMALARI-ENGINEERING STUDIES

Öğrencilerimiz, geri dönüşüm malzemeleri ve atık kâğıt kullanarak "yağmur suyu toplama" konusunda bir mühendislik çalışması yaptılar. Öğrencilerim, mühendislik çalışmalarının sunumlarını dersimizde yaptılar.

Our students conducted an engineering project on "collecting rainwater" using recycled materials and waste paper. They presented their engineering work in class.

Öğrencilerimin "Yağmur Suyu Toplama" mühendislik çalışmaları

My students' "Rainwater Harvesting" engineering work

Öğrencilerimin "Yağmur Suyu Hasadı" mühendislik çalışmalarının sunumunun ardından, hangi malzemelerin bu mühendislik çalışması için daha dayanıklı ve uygun olacağını belirlemek amacıyla kullanılan malzemeler karşılaştırıldı ve tartışıldı. Ayrıca, öğrencilerden malzemeleri karşılaştırıp sınıflandırmaları istenerek matematiksel bütünleştirme sağlandı.

Following the presentation of my students' "Rainwater Harvesting" engineering project, the materials used were compared and discussed to determine which materials would be more durable and suitable for this engineering project. Furthermore, the students were asked to compare and classify the materials, thus facilitating mathematical integration.